人才培养质量年度报告（2016）

人才培养质量年度报告（2016）

北京市丰台区职业教育中心学校

2016年12月

北京市丰台区职业教育中心学校教育质量年度报告

一、 学校概况

1.1学校概况

北京市丰台区职业教育中心学校创建于1982年，是国家级重点中等职业学校、北京市现代化标志性学校、国家中等职业教育改革发展示范校建设立项单位。

学校隶属于北京市丰台区教育委员会，是全日制职业高中学校。占地188.66亩，建筑面积8.86万平方米，有9个校区，主校区位于北京市丰台区方庄芳古园二区9号。学校共设有20个专业方向，有教职工344人，在校生3516人。建设有现代服务产业、文化创意产业、信息技术产业、教育类和涉农类等五大特色品牌专业，形成“1校区1品牌1基地1中心”的建设格局。

学校坚持“立足经济，服务民生，彰显特色，优质立校”的办学思路，围绕“成为首都技能型人才培养旗舰”的发展愿景，落实“特色鲜明、质量过硬、优势明显的改革发展示范校”建设目标，着力营造“厚德精工”的文化氛围，搭建“全程立体”校企合作平台、“工学结合”学生成长平台、“四级定位”教师培养平台、“教产一体”实习实训平台、“双培共育”国际合作平台，凸显学校社会服务功能。提出“围绕1核心、搭建2平台、构建4体系、能力3级升”的专业人才培养模式改革总体思路，构建了“校企共育、工学融合、逐级递进”人才培养模式，完善了“工作导向、工学结合”的专业课程体系，创新了“设计导向、自主建构”的教学模式和“多主体、多维度、四阶段”的评价模式，丰富了数字化教学资源建设，实现教材、教辅、课件、网站多重介质的立体化融合。

学校秉承“厚德、远志、尚能、重技”的校训，以“合作、共赢、发展”为主题，牵头组建了京津冀“互联网+”职业教育集团，成立了跨行业跨企业的“首都厚德精工”校企联盟，拥有147家深度合作企业，形成了资源共享、课程融通、优势互补、良性互助的产学研共同体。完善了由职教专家、企业专家、家长代表与学校管理人员组成的教育教学督导机构，开展常态化的教育教学质量督导，保证育人质量。

学校对接区域经济发展办专业，成为区域行业、企业技能型人才培养基地。两年来输出合格毕业生2938人，就业率保持在98%以上，对口率保持在94%以上，双证获取率达到98%以上，用工单位对毕业生的满意度达到96%以上。

学校对接区域发展需求建平台，成为区域经济发展的服务基地。面向中小学生建设“职业体验中心”，面向就业与再就业人员建设“就业创业中心”，面向社区居民建设“市民服务与学习中心”，面向区域产业发展建设“技术研发中心”，筑平台、拓功能，助人人成就出彩人生。

学校始终坚持科学经营学校，切实提高人才培养质量，增强服务区域经济社会发展能力，先后被授予北京市“职业教育先进单位”、“首都精神文明单位”、“教育先锋先进集体”等荣誉称号。建设经验与成果被北京电视台、《中国教育报》《北京晚报》《中国职业技术教育》杂志等36家媒体进行宣传报道。2年来，共接待了全国51所学校266人次和美国、加拿大、德国等17个国家50批次659人次的参观、考察、交流。

   1.1.2占地面积

学校共有9个校区，建筑面积9.4918万平方米，生均占地面积32.9平方米。

2015-2016学年各校区占地情况及生均占地面积一览表          

1.1.3建筑面积

学校建筑面积9.4918万平方米，实训场所建筑面积2.266046万平方米，生活用房建筑面积 1.4443万平方米，理论课教学和办公建筑面积5.781454万平方米。

1.2学生情况

1.2.1招生情况

学校2015-2016学年度招生录取学生总数777人。其中，中餐烹饪专业33人、西餐烹饪专业55人，动漫游戏专业26人，酒店服务与管理专业6人，旅游服务与管理专业0人，汽车运用与维修专业63人，学前教育专业217人，会计专业29人，服装设计与工艺专业0人，珠宝玉石加工与营销专业0人，电子商务专业115人，计算机网络技术专业33人，园林技术专业0人，航空服务专业101人，影像与影视技术专业56人，医学生物技术专业0人，物联网技术应用专业24人。

2015-2016学年招生情况统计表

    根据上述数据分析：招生规模上2016年数据490人明显相对于2015年招生数据777人上减少287人。从办学形式上来看，中招招生人数基本上持平，成人中专人数明显减少，京津冀合作办学人数增加208人。因此而见，根据《北京市“十三五”时期教育改革和发展规划（2016-2020年）》，北京市教育改革出台了一系列政策，中职教育也发生相应的变化。中职教育要立足于国家重大发展战略——推进实施创新驱动发展、“一带一路”建设、京津冀协同发展等，要精准立足首都城市战略定位，更好地服务区域经济。为落实好京津冀协同发展战略，有序疏解非首都功能，推动产业结构优化升级，促进区域协调发展，我校办学模式在不断调整和转型中，先后与与石家庄职业财会学校、曲阳县职业技术教育中心、沽源县职业技术教育中心，本着相互促进、共同发展、互利双赢的原则，建立友好姊妹校关系，秉承“综合改革、创新机制，交叉融合、资源共享”的原则，加强宏观统筹，强化顶层设计，瞄准中等职业教育技术技能人才培养重点难点问题，开展系统性改革，形成京冀两地中职学校优势专业学科资源在人才培养方面的合力，实现中职教育资源与社会资源的共享，建立全方位、宽领域、多层次的技术技能人才交叉培养长效协作发展新机制，受益学生达208人。

    1.2.2在校生情况

    学校在校生总数2889人。其中，中餐烹饪专业139人、西餐烹饪专业188人，动漫游戏专业78人，酒店服务与管理专业57人，旅游服务与管理专业19人，汽车运用与维修专业303人，学前教育专业843人，会计专业131人，服装设计与工艺专业37人，珠宝玉石加工与营销专业39人，电子商务专业287人，计算机网络技术专业149人，园林技术专业28人，航空服务专业265人，影像与影视技术专业179人，数字影像技术专业27人，医学生物技术专业42人，物联网技术应用专业72人，影视化妆19人。教学班总数107个、平均班额24人。

                            2015-2016学年在校生情况统计表                      

   1.3师资队伍

 学校教职工总数323人，专任教师数量224人，生师比例9：1，兼职教师占比2015年11.12%、2016年12.95%，双师型教师占比2015年为96.4%、2016年96.4%，专业教师95人，专业教师占专任教师42.4%，专任教师中初级教师86名、中级教师86名、高级教师52名，专任教师教职员工中研究生32名、本科192名，教职工中50岁（含50岁）以上41人、40至49岁（含40岁）170人、30至39人（含30岁）89人、30岁以下23人。

     1.4仪器设备

   1.4.1学校教学仪器设备

   学校教学仪器设备总值102977400元，学生总数2889，生均教学仪器设备值35644元；总工位数2375个，学生数1847，生均实训工位数2个；纸质图书总数129835册，学生数2889，生均纸质图书45册。

1.4.2实训基地

 学校校内实训基地16个，其中生产性实训基地1个，市级实训基地0个。校内实训基地设备7120套，价值10297.74万元。校外实训基地建设数量为291个，运行情况良好。

1.4.3图书资料

 学校图书资料共12.9835万册、生均图书资料册数45册、电子图书总GB为100。

二、 学生发展

2.1学生素质

2.2在校体验

2.2.1学习满意度

学生在浓郁的校园文化氛围中、在安全和谐的环境中接受教育，传递正能量，书写自己美丽的校园生活，夯实自己的知识和技能。从学生的学习状态，精神风貌，班级风采、校园文化以及各班主任对学生的调查了解，学生对在校学习生活及参加各种社团活动满意度很高，在组建各种社团中，学生踊跃报名，积极参与，表现出了极大的热情和期望。本年，在校住宿生达721人，住宿生的生活状态直接影响着这部分群体的学习状态。在各校区严格的住宿制度管束下，施以温馨节日聚会和慰问，通过给住宿生在传统节日的慰问欢乐聚会中，体味到住宿生对在校生活的浓浓满意度。在节日问候聚会中，学生会自发的组织，给代表学校参与问候的领导、老师以深深的鞠躬和诚挚的谢意，表达了他们对学校给予的温馨和关怀的感激和满意。一年来，学校各校区没有出现重大的安全事故，是各校区重视安全教育和采取安全防范措施的结果，更体现了学校对安全教育的重视和实效性。学生对在这样安全和谐的环境中学习生活感到踏实和满意。

  2.2.2毕业生对学校满意度：毕业生对学校满意度为100%。

    2.3资助情况

    2016年本校享受减免学费的学生数达到362人，减免金额97.57万元，享受国家助学金的学生数41人，金额10.009万元。所有资金都能按时足额发放。

   2.4就业质量

                 2015-2016学年就业质量统计表    

【案例分享】

本学年度，中餐烹饪应届毕业生53人，53人全部留在北京工作，被全聚德大酒店等优质企业录用，专业对口率百分之百。西餐烹饪应届毕业后71人，71人全部留在北京工作，被万豪大酒店、喜来登大酒店录用，专业对口率百分之百。汽车运用与维修专业应届毕业生132人，131人留在北京工作，被北京现代京汉新港、北京京现荣华等4S店录用，就业对口率百分之九十六。

中餐专业的高志磊同学被全聚德录用，他良好的职业态度和职业技能得到全聚德企业好评。

2.5职业发展

    学校为了提升学生的职业能力，坚持走“工学结合，校企合作”的办学育人之路，坚持按企业和岗位需求培养学生，不仅培养学生的职业技能，而且重视学生在实训过程中养成终身学习和服务客户的意识，增强岗位适应灵活度和团队合作精神，教师在潜移默化中引导学生的精进工匠和职业创新的精神。

三、  质量保障措施

3.1专业动态调整

学校对接区域经济半专业，在充分的市场调研基础上，进行专业设置调整，开发新专业，提升改造传统专业。本年度学校停招了服装设计与工艺、珠宝玉石加工与营销、园林技术、医学生物技术，将数字影像技术专业与影响与影视技术专业合并。

3.2教育教学改革

学校积极开展教学改革，借助理实一体化和信息化教学环境，探索实施了“设计导向、自主建构、教学做训评一体”的专业课教学改革。中餐烹饪专业的“五段九步”教学模式，汽车运用与维修专业的“四步六环”教学模式，学前教育专业的“观、探、拟、评”教学模式，影像与影视技术专业的“项目驱动、三段三学三训”教学模式，物联网设备安装与应用专业的 “五环五步”教学模式，公共基础课程也相继开展了教学改革，进行了单元教学设计，推进信息化教学。

学校定期开展教学观摩、教学比赛活动，在组织教师进行教学设计基础上，深入课堂进行听评课活动，促进教学质量提升。同时学校还组织教师参加各种级别的教学比赛，本年度里组织全校教师参加丰台区“师慧杯”教学比赛的初赛和复赛，组织公共基础课教师参加北京市中职学校的信息化教学比赛和说课比赛

【案例分享】开展参与式教学模式实践，提升公共基础课教学效果

学校为提升公共基础课教学效果，鼓励教师进行大胆改革与创新。自2016年3月开始数学组教师进行了参与式教学研究。先后进行了理论学习与文献搜集，形成课题研究的文献综述。进行数学课堂教学模式与方法调研，编制了《丰台区职业教育中心学校数学课堂教学实施调研表》，从教学引入、知识探究与讲解、课堂小结、课堂评价等教学环节对数学课堂教学中所使用的方法进行摸底。在此基础上各校区开展参与式教学模式实践，将课题研究与日常听评课活动有机结合，大大提高了教研活动的针对性。在前期调研和实践的基础上提炼出 “合作探究七步法”参与式教学模式。该模式提升了我校数学教师的教学质量。“合作探究七步法”参与式教学模式就是把合作探究教学法的精髓与参与式教学理念融合在一起的课堂教学模式。它的操作步骤是：情趣导入——探究学习——分享成果——小组工作（独立思考——合作学习——成果分享）——小结强化——巩固内化——评价反思。 

3.3教师培养培训

本学年共121名教师参加培训，总进修时间为9844小时，总企业实践时间为6538.5小时。

【案例分享】 微课小天地，教学大舞台

  为帮助教师了解和掌握微课的设计理念与技术，丰台区职业教育中心学校于2016年6月3日至4日在洋桥校区多功能厅举办了“微课设计与制作”培训。培训邀请了中国职教学会信息化工作委员会副主任耿洁及微课制作方面的专家对60名教师进行了专题辅导。与以往教师培训不同的是，专家们引入大量微课实例进行讲解，同时要求老师们边听边操作，使参与者更能深刻理解微课设计方法，高效掌握制作技巧。讲座理论结合实际，给老师们带来了微课设计和制作的新视角和新思路。讲座结束，专家结合实例认真指导教师进行微课脚本设计、素材拍摄与成品制作。教师认真聆听、积极实践、互动交流，取得了实实在在的收获。短短两天的培训，老师们已经能运用所学的微课设计理念与技术制作出了各具特色的微课作品，小小的微课成为他们“大显身手”的舞台。各组展示微课作品，汇报设计思路，畅谈制作体会和今后设想，评委针对每组的优缺点进行精彩点评，同时结合出现的问题给予延伸性提示。通过微课作品展示，吉利所长和耿杰主任对参与培训的教师给予了高度肯定。 通过培训，老师们切实提高了微课设计和制作的理论和技术水平，为今后我校开展好信息化教学打下良好的基础。

3.4国际合作

  在2015-2016学年度中，我校引进1项国际教育交流项目即美国创业教育课程，涉及到五个专业的学生参与学习，他们是汽车制造与维修，航空服务，学前教育，西餐烹饪，电子商务的学生。学生们在创业教育课程中系统学习并运用了美国二零一二年一月出版的Accounting（会计）科学，并在考核和小组合作展示后，荣获美国纽约私立大学的Long Island University职业生涯创业培训证书。本年度学校共接待了8个国家及港澳台地区来访团组22批次，89人次的来访。签署合作协议1个、外派教师11名到2个国家，专业是西餐烹饪、学前教育、电子商务、计算机网络外派学生11名到1个国家，专业是学前教育、汽车运用与维修。

【案例分享】 国际部项目总结之美国创业教育项目

创业教育课程项目在北京丰台职业教育中心学校的实施，为学校带来了先进的教学理念，教学方法，提供了更多的国际著名企业资源，为学生国际化发展需求提供更广阔的空间，促进了学生和老师的发展，推动了学校的整体发展。在创业教育课程小组合作学习活动中，学生们的自主意识、探索意识在增强，和伙伴的合作能力、解决问题的能力有了明显的提高，他们创业教育课程的学习中逐渐成长起来。同时在美国英语专业教授的帮助下，学生们还提升了自己的英语的听力、口语能力。随着创业教育课程在该校的不断深入，带动了越来越多的学生加入到创业教育课程的学习，激发了该校学生的创业热情。在创业教育课程项目实施的过程中，在全校学生中形成了一阵努力进行创业的热潮。

课下在学校创建的创新创意创业教育孵化中心教室，学生自发组织社团开展自己的项目设计，有老师和专家给以指导和评审，社团通过组织拍卖活动（学生自己做的成品，如西餐甜点和中餐面点等）和旧物跳蚤市场的设计和策划活动，体现了学生对创业课程学习的一种理解和尝试。同时课外在第一届“京津冀”职业学校创新创业大赛中，我校创业课程班的学生以及在他们的带动和影像下的其他学生积极参与，取得了令人瞩目的佳绩：一金，一银，七铜。我校参与创业课程培训及课程助教的刘永红老师获得优秀指导教师奖。金奖和两个创意设计作品已经入围国赛。2016年8月以上获奖学生和作品组团参加挑战杯—彩虹人生全国职业学校创新创效创业大赛我校的丰台区旅游纪念系列产品研发设计获中职组一等奖，狗狗俱乐部宠物店创业计划书获创业计划二等奖，滴滴跳舞手机app创意设计三等奖等佳绩。

3.5规范管理情况

3.6.1德育课实施情况

学校德育工作在学校整体工作统率下，以厚德精工校园文化建设为主线。以提高学生综合职业素养、创建我校德育品牌为抓手，较好的完成了本年度的德育工作。本年度，5个校区在校学习班级71个，在外实习班级30个，各校区班级组建情况不一，有高职辅导班、高中综合班、冠名班、职高3+2班、大专班、联合办学班等等，学情较复杂。住宿学生达721人。各校区德育干部能够根据校区情况，积极开展精彩纷呈的德育活动，有效的推动了学校德育工作依法、有序、健康地开展，德育队伍建设稳步提升。校园文化建设成效显著。教师指导学生参与的各项专业技能比赛成绩斐然。学生言行规范，举止文明，实习生、毕业生得到用人单位的一致好评，为学校德育工作的进一步提升奠定了基础。

德育课在学校教学处安排下，各校区、各班开足德育课，并根据年级、专业的不同开设“职业道德”、“职业规划”“健康教育”“道德与法律”等德育课程。

3.6.2校园文化建设

校园文化在学校各校区布置装饰的文化氛围影响中，各校区围绕“抓德育活动，促三风建设”开展系列德育活动。各校区在学校德育计划统帅下，抓住重大节日契机组织开展德育活动、开展常规德育教育、组建各种社团及开展社团活动、制度约束与人文关怀相结合的宿舍管理、校园安全教育与预防措施等，各个模块有机结合、相辅相成，共同组成年度德育篇章。

 抓住新生入学教育契机，进行行为规范的养成训练。上好开学第一课。各校区均进行了隆重的开学典礼，利用开学典礼上优秀学生的表彰发言，对学生进行了很好的“开学第一课”教育。全校800余名高一新生进行为期7天的军训活动。军训生活锻炼了学生体魄，培养了严明的组织性与纪律性，培养了学生吃苦耐劳的坚毅品质，强化了爱国主义教育。

 积极倡导打造“厚德精工、活力校园”丰富校园文化。弘扬“厚德精工、活力校园”的校园文化主题，围绕这一主题，各校区政教处和团委充，设计组织了一系列学生喜闻乐见的校园文化主题活动。如：组织了“卡拉ok大赛”、“英语艺术书写趣味赛”、“我最喜欢的一本书”"读书演讲”等活动，在主题活动中有效整合了专业学习的内容。组织了“校园歌手大赛”、“学生社团展示暨专业技能才艺展示”等活动。让学生在寓教于乐的活动形式中，充分感受学校生活的乐趣和魅力，得到专业文化的熏染，提升了学生的审美能力和思想素养的提升。

    3.6.3文明风采活动

各校区积极组织学生参加文明风采大赛，收到了演讲、才艺展示、微电影等作品。学生们在准备作品参与活动的过程中专业技能得到了锻炼与提高。今年我校文明风采大赛，获得各类奖项共计170个。其中市级三等奖61个，市级二等奖59个，市级一等奖45个，国家级优秀奖11个，国家级三等奖5个，国家级二等奖2个。学校荣获了优秀组织奖。

3.6.4社团活动

积极开展社团活动，挖掘学生潜能，培养学生特长。开展学生社团活动，是校园文化建设的基本载体，是构建德育软环境的重要抓手，能更大限度的激发主体的创造潜能，为学生搭建体验成功的舞台，赋予学生成功的机会，激励学生成功的梦想，增强学生成功的信念。本学年组建了街舞社、广播社团、礼仪社团、茶艺社团、篮球队、软垒队，舞蹈社团、合唱社团、手工编织坊、面塑社团、摄影社团、书法社团。 每学年的社团招新时吸引了众多学生的参与，现在学生社团活动在校内外的各项重大活动中都是最活跃、最出彩的群体。而且在各类市区比赛中屡创佳绩。例如，校礼仪队多次在市区重大活动中上担任礼仪服务，发挥了学生专业特长。这些学生的专业特长在社团活动中也得到了尽情的发挥。通过参与社团的活动，他们形象气质，行为举止都在发生着可喜的变化。

3.6.5主题系列教育活动

开展丰富多彩的主题系列教育活动，让学生在活动中成长，促学生社会主义核心价值观的形成。规范升旗仪式，组建国旗班、请国旗班战士到校对国旗班的学生进行训练。规范的礼仪、英姿的着装、严格的训练、都在每周的升旗仪式上闪亮呈现。对国旗班学生及在场所有，无疑是一种敦促和熏陶作用，起到了很好的带动作用。教师节慰问活动，对学生进行一次感恩教育， 纪念一二九运动，组织了唱响国歌的合唱比赛。激发了学生热爱祖国、热爱学校、热爱艺术、热爱生活的感情。各校区的运动会成了学生的“节日”，运动会开幕式上，学生多姿多彩的呈现，尽情的展示班级风采。大大增强了班级凝聚力。培养了学生集体主义精神。同时形式多样的运动会也丰富了学生们的校园生活。广播操比赛是各校区通过比赛达到广播操达标的目的。同时也是对学生进行团队意识集体荣誉感的教育。在提高广播操质量的同时，激发了学生积极锻炼身体、为班集体争光的情怀。校园篮球赛也是最受学生欢迎的比赛，锻炼了身体，增进了学生间的友谊。 拔河比赛，活跃了气氛、增强了凝聚力，磨炼了参与学生的意志。丰富了学生的校园生活。组织学生到北京碧水拓展基地，开展拓展活动。同学们一起游戏、一起活动、一起动手做饭。体会到了团队合作的重要。一天的拓展活动同学收获颇丰。评选校园之星、身边榜样人物、感动丰职人物，通过这些活动的开展，用身边的先进人物带动、引领示范，使一批优秀的学生脱颖而出，大大的激发了学生的上进心。营造了很好的育人氛围。

3.6.6团组织活动

团组织学生会工作，在各校区政教处，校区团委的组织下，有条不紊的进行着新团员的发展工作和学生会的助手工作。推动着各校区日常教育教学工作有序开展。

【案例分享】校企共育，整体提升

    我校学校秉承“文化引领德育建设”的宗旨，孜孜不倦的努力前行，取得了丰硕建设成果，为培育具备文化素养的现代工匠作了积极探索。

学校以校企深度合作为依托，搭建了校企共建的机制，签订了全聚德、万豪、喜达屋等订单班协议。通过“感动丰职人物”的评选机制，不仅在专业技能上实现校企对接，也在培养学生综合职业素养上实施对接。正是这种全方位立体化的育人模式提升了学生综合职业素养，为首都区域经济发展输送了大批优秀职业技能型人才,贡献了自己的一份力量。

随着专业发展和学生职业成长，学校连续多年被评为区级德育先进单位；连续7年被评为文明风采大赛市级优秀组织奖；德育副校长彭军同志被评为全国职教系统德育先进个人；近五年张志国等7人荣获区级德育先进个人；7人获得紫荆杯优秀班主任称号,157人次教师获得各级比赛优秀指导奖、1899人次学生获得文明风采竞赛全国、北京市1-3等奖；仅2014-2016年度学生在各级各类比赛中获得的奖励，国家级47项，市级奖项97项，区级奖项178项，受到用人单位的普遍好评。

3.7党建情况

  3.7.1.党总支基本情况

学校党总支下设3个支部（中心校区为第一党支部、木樨园三营门校区为第二党支部、洋桥云岗校区为第三党支部）。(1)党员情况：至2015年底党总支共有党员136名,其中预备党员2名。(2)党员发展和转正情况：2015年转正预备党员4名,发展预备党员2名。按期完成预备党员转正和积极分子发展工作。(3)积极分子培养情况：至2015年底共有39人被列为积极分子。

  3.7.2党建主要工作

     我校党总支本年度以理论学习为载体，提高党员政治思想素质；以主题教育活动为途径，加强党员和干部队伍建设；以深化“四风”整治、落实 “三严三实”教育活动要求为目标，加强党风廉政建设；以抓实党建常规工作为原则，规范组织管理工作；以各种评选为契机，加强师德师风建设,助力学校示范校建设；以促进学校发展为落脚点，扎实开展工会、共青团和老教协工作。　　

四、 校企合作

4.1校区合作开展情况

【校企合作现状】

【案例分享】

根据上述数据分析：我校建立长期有效的校企合作机制，以冠名班建设为抓手，构建专业人才培养模式。如：学校中餐烹饪专业依托与中国全聚德集团深度合作，实施“三步认领”，通过校企共育，提升人才培养质量，创新订单培养特色，实现了校企一体化育人，着眼于学生的职业发展需求与企业的用人需求，构建“职业层级”人才培养模式；完善“多层对接”校企合作机制；开启校企双轮驱动、培育优质人才的持久动力，形成“三步认领”订单培养操作模式。实施“三步认领”订单培养，实现人才培养质量的提升。

4.2学生实习情况

本学年初次就业率和专业对口率、初次就业平均月薪相对提升，这和我校与企业建立长期有效的合作机制是分不开的，订单定向培养已覆盖全部专业，尤其是中餐烹饪、西餐烹饪、汽车运用与维修等重点专业与中国全聚德集团、万豪集团、喜达屋集团、北京现代集团、中石化长城润滑油、翔联国际教育投资集团有限公司、北京友邦佳通科技有限公司、北京启天同信科技有限公司等多家知名企业成立冠名班，共同制定专业人才培养方案，提升了学生的职业能力和综合职业道德，使这些专业的毕业生初次就业率达100%。显现出我校毕业生的职业能力和职业素养符合用人单位的用人标准,深受行业和企业的青睐，大大地提升了我校优秀毕业生的质量。

【案例分享】

根据2016年4月教育部等五部门关于印发《职业学校学生实习管理规定》的通知（教职成[2016]3号），我校立即成立领导小组，认真学习相关文件精神，组织专门的工作小组，结合我校专业特点，成立了实习管理机构，修订了13个校级实习管理文件、与律师团队沟通起草了3份协议、编制了4种实习管理手册、设定了7种调查问卷、规范了22种统计表，使得实习管理工作更加规范化、科学化。 根据新的实习管理规定，我校2016年开始将实习分为认识实习、跟岗实习、顶岗实习三个阶段，在学生实习前，组织专门人员对企业资质、诚信状况、管理水平、实习岗位性质和内容、工作时间、工作环境、生活环境以及健康保障、安全防护等方面进行调研，根据企业岗位需求和人才标准要求，与符合要求的企业签订校企合作协议，明确合作内容及职责和义务。与跟岗和顶岗实习学生要签订一式三份的实习协议、实习安全协议，并与企业共同针对学生在实习前进行安全防护知识、岗位操作规程教育和培训并进行考核。并为每一位实习学生投保实习责任保险。责任保险范围应覆盖实习活动的全过程，包括学生实习期间遭受意外事故及由于被保险人疏忽或过失导致的学生人身伤亡，被保险人依法应承担的责任，以及相关法律费用等。针对学生的实习材料包括：（1）实习协议；（2）实习计划；（3）学生实习报告；（4）学生实习考核结果；（5）实习日志；（6）实习检查记录等；（7）实习总结进行立卷归档工作。并将学生跟岗实习、顶岗实习情况报主管部门备案。目前跟岗学生达263人，涉及合作企业达上百家。

4.3集团化办学

 我校牵头组织2个职教集团：京津冀“互联网+”职业教育集团和丰台职成教集团，涉及中国全聚德（集团）股份有限公司等9家合作企业，覆盖15个专业等，参与5个职教集团。

【案例分享】

为适应北京市以及丰台区经济建设和发展的需要，以政府为主导、职业学校为主体、来更好地充分发挥各行业、企业的资源优势，重组丰台区职业学校教育资源，提高职业教育水平，更好地服务区域经济，组建了产、学、研为一体的丰台职成教集团。

本集团是由丰台区职业教育中心学校牵头，将丰台区政府、丰台区教委、丰台区中等职业教育、成人学校、部分培训机构与各类企业融为一体，本着自愿、平等、互助、互利的原则，充分发挥各集团成员优势，实现共赢，推动职业教育的发展。

五、 社会服务

5.1技术技能人才培养

 通过对就业单位、毕业生及毕业生家长的走访调研。就业单位对我校毕业生职业道德、专业技能和团队协作精神等方面给予很高的评价。毕业生及毕业生家长对我校的人才培养目标、师资队伍、教育教学管理水平给予了高度评价，赢得了老百姓很好的口碑。同时也为我校赢得了美誉度和知名度。

5.2社会服务

学校在2016年拓展了培训项目，培训覆盖面广范，包括职业资格取证培训、员工岗前培训、社区居民培训和各专项技能培训等，非学历培训到款额达235.12万元。为丰台区经济发展和环境建设提供技术支持，技术服务到款额114.24万元。培训和服务的过程中注重我国传统文化和技能的传承，例如面向社区开设了剪纸、面塑、茶艺等课程，受益群众千余人。

【案例分享】

2016年6月16日至7月11日，我校肖霄老师先后五次到丰台区长辛店街道东南街社区为居民进行摄影技巧培训，报名参加培训的15人自始至终无一人缺勤。肖老师不仅详细地讲解了单反相机的使用、摄影注意事项等内容，还为居民拍摄了生活写真，边讲解边示范，居民参与热情高涨，甚至有人特意跑回家挑选衣服，争相做老师的摄影模特。培训结束，居委会专门组织了一次摄影比赛，聘请肖老师担任评委，收集到的居民参赛作品近百幅，获得奖项的作品在社区公示栏展示。

摄影只是我们今年三十二门社区培训课程之一，我们还有其他课程同样受到居民的欢迎和喜爱。社区培训课程的不断丰富和居民高涨的积极性说明群众有强烈的培训需求，也说明我们提供了接地气的培训项目，学校的社区培训前景广阔。

六、举办者履职

6.1经费

经费收入总额4737.31万元、区财政专项经费数量123.67万元、市财政专项经费数量4253.59万元、学费收入360.05万元、无社会捐赠。

6.2政策措施

学校在办学过程中坚持规范管理，能结合职业学校办学特点，发挥自主权，在教师引进、评聘等落实市区教育主管部门的下发文件及教师编制要求，学校根据自身发展需要，适实出台相关的措施和政策。

七、 特色创新

7.1特色创新

我校深化课程体系改革，依托在线课程，推进混合式课程建设；引入新西兰课程,开展综合职业能力分级培养。

【案例分享】 依托在线课程，推进混合式课程建设

     2016年7月,我校与清华大学教育技术研究所合作,从学校信息化整体规划、数字化学习环境建设、混合教学改革、在线课程设计与上线、教师教学能力发展、混合式教学评价6个方面为我校量身打造了为期两年的信息化方案与实施计划，确定了13门课程为混合式教学试点课程。

    2016年7月，我校完成了“清华教育在线”在线教育综合平台的技术环境部署、系统安装、调试及部分基础数据导入。 2016年7月14日，开展了“混合教学设计与混合课程建设”第一次培训，旨在提升我校教师互联网+时代的教育教学理念，帮助教师掌握信息技术支撑下的混合教学设计与课程建设方法，实现教师课堂教学模式的改革。7月15日，清华研究所研究团队与参训教师从课程设计与建设情况、课程汇报情况与优化建议、后续计划与课程跟踪三个方面对本次培训进行了总结。2016年暑假期间，我校的13名教师完成了课程整体框架建设、学习单元结构建设、试点学习单元的内容建设。2016年9月1日起，13门试点课程进入了教学实施阶段，研究所人员同时进行课程跟踪和效果分析工作。2016年11月10日，进行了第一次混合式教学的授课，清华研究团队全程进行课程跟踪和效果分析，提出了改进建议。                    

【案例分享】 引入新西兰课程,开展综合职业能力分级培养

2016年4月,我校与北京教育科学研究院职业教育与成人教育研究所合作，引入了新西兰技术技能人才培养分级体系和课程体系，对接职业教育课程体系，开展与新西兰大学的学分认证试验。

通过遴选,最终确定在西餐烹饪专业、电子商务专业、计算机网络技术3个专业开展综合职业能力分级培养试验。试验班学生在我校学习5个学期，完成8门Wintec大学一年级课程，获得Wintec120学分，并完成4门校本课程学习为优质就业服务课程。通过实施专业教学改革，达到学生素养培养及中职毕业生赴新西兰继续学习的目标。

2016年8月学校分别从西餐烹饪专业、电子商务专业、计算机网络技术专业选派了9名优秀的专业教师与英语教师赴新西兰进行了一个月的课程培训，完成了教学方法和教学资源建设的培训学习。

2016年9月，通过笔试和听力测试，从高一新生中选拔出了43名学生，成立了西餐烹饪专业新西兰班、电子商务专业新西兰班、计算机网络技术新西兰班共3个项目班，。

2016年10月、11月，北京教育科学研究院职业教育与成人教育研究所合作专家与新西兰专家每月都到校进行教学听课和教学指导。

八、 存在的问题和改进措施

（一） 存在问题

第一，职业学校生源减少，办学规模萎缩，阻碍了学校发展。

第二，职业学校师资培养力度还需加强，特别是教师企业实践还需加强。

（二）改进措施

针对以上问题，提出以下改进思路和措施：

第一，继续深化学校内涵改革，根据北京市新的发展形势要求，不断研究职业教育发展规律，提高我校人才培养质量。

第二，继续发挥职业学校师资和实训基地优势，为区域经济和教育发展供优质服务。例如继续开展中小学职业体验活动和初中学生开放性科学实践活动；继续发挥市民学习中心作用开展社区培训；继续发挥国家级示范校辐射带动作用，为促进京津冀协同发展提供支持。

第三，继续深化信息化教学改革，不断提升教学质量。