全国职业院校评估自评报告（2018）

全国职业院校评估自评报告（2018）

北京市丰台区职业教育中心学校

2018年6月

目  录

1.学校情况       2

1.1学校概况       2

1.2学生情况       2

1.2.1招生规模       2

1.2.2在校生规模       2

1.2.3毕业生规模       2

1.2.4培训规模       2

1.3教师队伍       2

1.4设施设备       3

1.4.1学校教学仪器设备       3

1.4.2实训基地       3

2.学生发展       3

2.1学生素质       3

2.2在校体验       3

2.3资助情况       3

2.4就业质量       3

2.5职业发展       3

3.质量保障措施       3

3.1专业动态调整       4

3.2教育教学改革       4

3.3教育教学科研       4

3.4国际合作       4

3.5规范管理情况       4

3.6德育工作情况       5

3.6.1德育实施情况       5

3.6.2校园文化建设       5

3.6.3文明风采活动       5

3.6.4社团活动       5

3.6.5主题系列教育活动       5

3.7党建情况       5

3.7.1.党总支基本情况       6

3.7.2党建主要工作       6

4.校企合作       6

4.1校企合作开展情况       6

4.2学生实习情况       6

4.3集团化办学情况       6

5.社会贡献       6

5.1技术技能人才培养       6

5.2社会服务       7

6.举办者履职       7

6.1经费       7

6.2政策措施       7

7.特色创新       7

8.主要问题和改进措施       8

8.1主要问题       8

8.2改进措施       8

9.办学能力评估指标体系自评表       9

北京市丰台区职业教育中心学校评估自评报告

1.学校情况

1.1学校概况

北京市丰台区职业教育中心学校是国家级重点中等职业学校、北京市现代化标志性学校、国家中等职业教育改革发展示范校。学校共有9个校区，教职工325人，在校生1953人，建设有旅游服务类、文化创意类、信息技术类、财经商贸类、教育类和涉农类等六大特色品牌专业，占地面积9.43万平方米，生均占地面积48平方米；建筑面积4.8万平方米，生均建筑面积24.60平方米。教学仪器设备资产价值17262万元，生均教学仪器设备8.39万元。

1.2学生情况

1.2.1招生规模

学校立足于创新驱动发展、“一带一路”建设、京津冀协同发展、首都城市战略定位，服务区域经济，落实京津冀协同发展战略，有序疏解非首都功能，推动产业结构优化升级，调整和转型办学模式。本年度招生279人，较上年减少445人，京津冀合作办学人数增加。

1.2.2在校生规模

学校在校生总数1953人，教学班总数107个、平均班额19人/班。

1.2.3毕业生规模

应届毕业生就业人数933人，中招类352人，成人中专类581人，较去年略有降低，受到非首都功能疏解和招生政策把握的影响，但毕业生就业情况更加良好。

1.2.4培训规模

学校针对学生开展的培训主要有：新生入学教育、法制教育、消防安全教育、心理健康讲座、创新创业培训、拓展培训等，不同专业还根据专业特点开展有针对性的专业实践培训、就业培训、面试技巧培训、专业取证培训等。

1.3教师队伍

学校教职工总数325人，专任教师152人，“双师型”教师占比90.14%，全部本科以上学历，硕士及以上学历32人，占专任教师总人数20.92%；高级教师52人，占专任教师总人数34%。

1.4设施设备

1.4.1学校教学仪器设备

教学仪器设备总值1.73亿元，生均教学仪器设备值8.39万元；总工位数2604个，生均实训工位数1.33个；纸质图书总数12.98万，生均纸质图书66册。

1.4.2实训基地

学校校内实训基地11个，其中生产性实训基地1个。校内实训基地设备7120套，校外实训基地建设数量为291个，运行情况良好。

2.学生发展

2.1学生素质

学校秉承“厚德、远志、尚能、重技”的校训，以“合作、共赢、发展”为主题，按照专业人才培养规格要求，从素养、知识、能力三方面入手，从人才培养的内涵出发，全面提升学生的综合素质，做好学生的职业生涯规划，促进学生德智体美劳全面发展，开展常态化的教育教学质量监控，保证育人质量。文化课合格率、专业技能合格率、毕业率均为100%，体质测评合格率87%。

2.2在校体验

学生在安全和谐的环境中接受教育，夯实知识和技能。学习状态、精神风貌、班级风采、校园文化全面提升，学生满意度高，表现出了极大的热情和期望，在踊跃报名，积极参与各项社团活动。

2.3资助情况

享受减免学费的学生数达到362人，减免金额97.57万元，享受国家助学金的学生数41人，金额10.1万元。所有资金都能按时足额发放。

2.4就业质量

2.5职业发展

学校坚持走“工学结合，校企合作”的办学育人之路，提升学生的职业能力，坚持按企业和岗位需求培养职业技能，重视学生终身学习和服务客户的意识，增强岗位适应灵活度和团队合作精神，教师在潜移默化中引导学生精进工匠和职业创新的精神。

3.质量保障措施

3.1专业动态调整

学校对接区域经济，充分调研，调整专业设置，开发新专业，提升改造传统专业。2016学年度学校停招了服装设计与工艺、珠宝玉石加工与营销、园林技术、医学生物技术，将数字影像技术专业与影响与影视技术专业合并。

3.2教育教学改革

学校借助理实一体化和信息化教学环境，探索实施了“设计导向、自主建构、教学做训评一体”的专业课教学改革。“五段九步”、“四步六环”、“观、探、拟、评”、“项目驱动、三段三学三训”、“五环五步”等专业教学模式，推进了信息化教学。学校定期开展教学观摩、教学比赛活动，深入课堂进行听评课活动，促进教学质量提升。

3.3教育教学科研

学校把科研作为解决学校发展中难点、痛点的重要手段，建立健全“管、培、导、动、评、用”的科研管理工作体系，引导广大教师将工作中的问题转化为课题，以课题研究引领改革，解决实际问题。

学校建立健全教师培养工作体系，引导广大教师积极参与培训，扎实推进学校“转型升级、创新发展”。开展的教师培训包括：混合式教学培训、新西兰项目西餐培训、新西兰项目电商培训、专业教师双语培训、胡格教育模式培训。

3.4国际合作

学校引进美国创业教育课程，五个专业广泛参与，学生系统学习运用，获得职业生涯创业培训证书。17年学校接待了8个国家及港澳台地区来访团组22批次，89人次的来访，签署合作协议1个、外派教师11名到两个国家进修学习。

学校引进美国创业教育课程，选取汽车制造与维修，航空服务，学前教育，西餐烹饪，电子商务五个专业的学生参与课程学习与创客孵化。学生们系统学习并实践运用了国际前沿的商科课程和创新创业课程；走进跨国企业，与国际知名企业家面对面进行探讨与交流；并积极开展创客空间建设，实施市场考验下的创业孵化等；优秀学生代表共6人已完成赴美创业实践与交流；由学生组建的“三创中心”团队，连续三年参加全国大中学生创新创业大赛连获得一等奖一次，二等奖两次。全部学员均荣获美国纽约Long Island大学职业生涯创业培训证书。

3.5规范管理情况

学校重视质量管理监控的规范性、科学性、有效性，保证横向分类、纵向分级制度体系平稳高效运行。严格课程管理，规范教师教学行为，深入课堂，加强教学各环节的监督，提倡“三有”课堂；加强教师业务学习，开展教师培训，注重加强青年教师教学基本功、教师素养的培训，力争全面提高教师业务素质。

3.6德育工作情况

3.6.1德育实施情况

学校德育工作以厚德精工校园文化建设为主线，以提高学生综合职业素养、创建我校德育品牌为抓手，积极开展精彩纷呈的德育活动，有效地推动了学校德育工作依法、有序、健康地开展，呈现出德育队伍建设稳步提升、校园文化建设成效显著、专业技能比赛成绩斐然景象。学生言行规范，举止文明，实习生、毕业生得到用人单位的一致好评。

3.6.2校园文化建设

学校围绕“抓德育活动，促三风建设”开展系列德育活动，利用各种契机组织开展专题教育、特色社团活动、人文宿舍管理、校园安全教育等，各个活动有机结合、相辅相成。入学教育规范行为养成；专业实训培养吃苦耐劳品质；校园文化主题活动弘扬“厚德精工、活力校园”；艺术书写、励志故事、校园歌手大赛等活动，提升了学校生活的乐趣和魅力，提升了学生的审美能力和思想素养，业余生活丰富多彩。

3.6.3文明风采活动

学生以演讲、才艺展示、微电影等形式参加文明风采大赛，锻炼提高了专业技能。2016学年我校文明风采大赛获得各类奖项共计183个：国家级二等奖2个，三等奖5个，优秀奖11个；市级一等奖45个，二等奖59个，三等奖61个；学校多次荣获优秀组织奖。

3.6.4社团活动

学校组建了街舞社、广播社团、礼仪社团、茶艺社团、篮球队、软垒队等社团，学生积极参与，学生在形象气质、行为举止、学习态度上发生了可喜的变化，促进了专业学习，在各类市区比赛中屡创佳绩。

3.6.5主题系列教育活动

教育处和团委开展一系列主题教育活动，促进学生社会主义核心价值观的形成：规范升旗仪式，组建国旗班、培养学生爱国精神；教师节慰问活动，教会学生学会感恩；纪念一二九运动，激发学生热爱祖国、热爱学校、热爱艺术、热爱生活；运动会展班级风采，强班级凝聚力，培养集体主义精神；广播操比赛、校园篮球赛、拔河比赛，磨炼学生意志；校园之星、身边榜样人物、感动丰职人物，激发了学生上进心，营造良好育人氛围。

3.7党建情况

3.7.1.党总支基本情况

学校党总支下设3个支部，共有党员136名,其中预备党员2名。2016学年度完成预备党员转正和积极分子发展工作，转正4名,发展2名。目前共有39人被列为入党积极分子。

3.7.2党建主要工作

党总支以理论学习为载体，提高党员政治思想素质；以主题教育活动为途径，加强党员和干部队伍建设；以深化四风落实 “三严三实”教育活动要求，加强党风廉政建设；以抓实党建常规工作为原则，规范组织管理工作；以各种评选为契机，加强师德师风建设；以促进学校发展为落脚点，扎实开展工会、共青团和老教协工作。

4.校企合作

4.1校企合作开展情况

4.2学生实习情况

学生初次就业率和专业对口率、初次就业平均月薪相对提升，订单定向培养已覆盖全部专业，与多家知名企业成立冠名班，共同制定专业人才培养方案，提升了学生的职业能力和综合职业道德，毕业生的职业能力和职业素养符合用人单位的标准,深受行业和企业的青睐。

学校根据教育部等五部门关于印发《职业学校学生实习管理规定》的通知（教职成[2016]3号），结合专业特点，成立实习管理机构，修订了13个校级实习管理文件、与律师团队沟通起草了3份协议、编制了4种实习管理手册、设定了7种调查问卷、规范了22种统计表，使得实习管理工作更加规范化、科学化。

4.3集团化办学情况

我校牵头组织2个职教集团：京津冀“互联网+”职业教育集团和丰台职成教集团，涉及中国全聚德（集团）股份有限公司等9家合作企业，覆盖15个专业；参与5个职教集团，充分发挥各集团成员优势，产、学、研一体发展，实现共赢，助推区域经济的发展。

5.社会贡献

5.1技术技能人才培养

就业单位对学校毕业生职业道德、专业技能和团队协作精神等方面给予高度评价，毕业生及家长对学校的人才培养目标、师资队伍、教育教学管理水平给予了高度评价，学校赢得了很好的口碑、美誉度和知名度。

5.2社会服务

学校拓展培训项目，覆盖面广，包括职业资格取证培训、员工岗前培训、社区居民培训和各专项技能培训等，非学历培训到款额达235.12万元。为丰台区经济发展和环境建设提供技术支持，技术服务到款额114.24万元。培训和服务的过程中注重我国传统文化和技能的传承，例如面向社区开设了剪纸、面塑、茶艺等课程，受益群众千余人。

学校获批成立中国非物质文化遗产保护协会职业教育专委会，首批建立非遗设计与应用专业、成立非遗与设计学院，全方位开展非遗技术传承人培养和以非遗元素为核心的设计人才培养。

6.举办者履职

6.1经费

经费收入总额4737.31万元、区财政专项经费数量123.67万元、市财政专项经费数量4253.59万元、学费收入360.05万元、无社会捐赠。

6.2政策措施

学校始终坚持“塑造一双会思考的手”的办学理念和“改革创新、优质发展、特色示范、品牌引领”的建设思路，充分发挥办学模式、育人方式、专业设置、资源配置、合作办学、社区服务等方面的自主权，服务首都城市功能定位和产业结构调整，服务丰台区区域经济发展。学校建立健全各项规章制度和运行机制，根据实际情况修订、完善《制度汇编》，并制定内控手册，保证办学规范化，管理精细化。

7.特色创新

学校深化课程体系改革，依托在线课程，推进混合式课程建设；引入新西兰课程,开展综合职业能力分级培养。

学校与清华大学教育技术研究所合作,从学校信息化整体规划、数字化学习环境建设、混合教学改革、在线课程设计与上线、教师教学能力发展、混合式教学评价6个方面开展为期两年的信息化方案与实施计划，确定了13门课程为混合式教学试点课程。双方完成了在线教育综合平台的技术环境部署、系统安装、调试及部分基础数据导入，开展了混合教学设计与混合课程建设，13门试点课程进入了教学实施阶段。

学校引入了新西兰技术技能人才培养分级体系和课程体系，对接职业教育课程体系，开展学分认证试验。通过遴选,最终确定在西餐烹饪专业、电子商务专业、计算机网络技术3个专业开展综合职业能力分级培养试验。试验班学生在我校学习5个学期，完成8门Wintec大学一年级课程，获得Wintec120学分，并完成4门校本课程学习为优质就业服务课程。通过实施专业教学改革，达到学生素养培养及中职毕业生赴新西兰继续学习的目标。

8.主要问题和改进措施

8.1主要问题

（1）新兴领域人才培养还存在较大空隙。新兴行业产业领域还要依托职业学校培育相关专业、培养对口高端技能人才，如网络安全防御专业、互联网金融人才、生态环保产业人才、社区商业服务人才、养老护理人才等。

（2）技术技能人才供给还存在结构性失衡。受生源减少、疏解任务的影响，基础性职业人才数量不足，工匠型技术人才还需要精准培养，复合型职业人才需要迅速加大培育力度，还需要对接区域内大型企业的战略规划，建设精品专业，培养国际化高端技能人才。

（3）区域内产教融合还需要精准培育。产教融合、校企合作、企业办学等职业教育体制机制改革需深度推进，还需要直接参与企业核心技术与产品研发。

8.2改进措施

（1）人才培养过程中有针对性的精专业深度培养、跨专业联合培养，提升学生的专业能力，拓展学生的专业维度，创新性地输送多岗位、复合型技术能手。

（2）推进模式改革，完善首都特色职业人才培养体系，整合首都大教育资源，实行专业布局调整基础上的中职、高职、应用技术本科的贯通与衔接，率先构建并完善中高本硕职业人才成长体系，探索职业院校学生能力层级和学历证书、技术等级之间的贯通。

（3）完善政策与机制，建立区域产教融合协调机制，为产业企业对接学校人才培养、学校服务企业创新发展奠定基础。密切联系行业协会，深化产教融合力度，扩大校企联合深度，探索新型办学方式，大力推动订单式、学徒制联合培养，努力培育高技能、实用型人才。

9.办学能力评估指标体系自评表